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這件事情，在很多傳統(tǒng)教師或者沿襲傳統(tǒng)教育理念的教師里面，應該不屬于個別情況。
我們也可以在報紙媒體上看到類似的事件和討論，勇敢的家長會揭露，勇敢的學校會改良，勇敢的老師會進步。
２１世紀還在追求教師的品德層面是不符合現代化的，職業(yè)成就感就是職業(yè)精神的完美履行。
我們來看看這位教師哪里需要改進？
首先作為教育專業(yè)人士不應該對非教育人士的家長群體進行非專業(yè)的抱怨，因為這本身違背了術業(yè)有專攻的初衷和本職工作的內容。
其次對于孩子的評估性觀點，當以鼓勵為主，這個可以參考教育本質在于育，激勵點燃人性之美
再者涉及到侮辱性語音謹慎使用，這本身違背《新時代中小學教師行為準則》第４/５/７/１０條，更不用說《中華人民共和國教師法》第３７條
最后，作為家長，義務教育階段，需要關注孩子的自身發(fā)展，和公共教育目標有不一樣的地方，需要和老師個別溝通，盡量做到有教無類，畢竟義務教育階段不屬于選拔階段，對于孩子健全人格發(fā)展更多在于言傳身教而不是唯成績。
隨著教育目標更加廣泛推行對心理教育，這是明顯的進步。老舊經驗并不能完美復制到現在的孩子身上，教育是個很復雜的體系，學校肯定是主體，其次才是家庭。
順便修正下老師的“低情商”評估，
學生開學已經四個月了，我們很多孩子都開始慢慢逐步的適應了一年級生活，某某某已經能夠自己收拾書包，某某能夠獨立掃地．．．．．還有某某某還能禮貌的請某某某幫忙，這些都是非常好的班級氣象，也和家長們的日常付出密不可分。盡管我們還有部分同學還不能熟練掌握，不過他們已經表現出很強的集體榮譽感，僅僅需要家長在周末幫忙再多練幾次即可。我們的孩子都很有愛心，有責任心，也希望在這一學年大家能夠一起努力，做全校最美的班級！
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發(fā)表于 2021-12-29 20:54:04
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