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這件事情，在很多傳統(tǒng)教師或者沿襲傳統(tǒng)教育理念的教師里面，應(yīng)該不屬于個(gè)別情況。
我們也可以在報(bào)紙媒體上看到類似的事件和討論，勇敢的家長(zhǎng)會(huì)揭露，勇敢的學(xué)校會(huì)改良，勇敢的老師會(huì)進(jìn)步。
２１世紀(jì)還在追求教師的品德層面是不符合現(xiàn)代化的，職業(yè)成就感就是職業(yè)精神的完美履行。
我們來(lái)看看這位教師哪里需要改進(jìn)？
首先作為教育專業(yè)人士不應(yīng)該對(duì)非教育人士的家長(zhǎng)群體進(jìn)行非專業(yè)的抱怨，因?yàn)檫@本身違背了術(shù)業(yè)有專攻的初衷和本職工作的內(nèi)容。
其次對(duì)于孩子的評(píng)估性觀點(diǎn)，當(dāng)以鼓勵(lì)為主，這個(gè)可以參考教育本質(zhì)在于育，激勵(lì)點(diǎn)燃人性之美
再者涉及到侮辱性語(yǔ)音謹(jǐn)慎使用，這本身違背《新時(shí)代中小學(xué)教師行為準(zhǔn)則》第４/５/７/１０條，更不用說(shuō)《中華人民共和國(guó)教師法》第３７條
最后，作為家長(zhǎng)，義務(wù)教育階段，需要關(guān)注孩子的自身發(fā)展，和公共教育目標(biāo)有不一樣的地方，需要和老師個(gè)別溝通，盡量做到有教無(wú)類，畢竟義務(wù)教育階段不屬于選拔階段，對(duì)于孩子健全人格發(fā)展更多在于言傳身教而不是唯成績(jī)。
隨著教育目標(biāo)更加廣泛推行對(duì)心理教育，這是明顯的進(jìn)步。老舊經(jīng)驗(yàn)并不能完美復(fù)制到現(xiàn)在的孩子身上，教育是個(gè)很復(fù)雜的體系，學(xué)校肯定是主體，其次才是家庭。
順便修正下老師的“低情商”評(píng)估，
學(xué)生開(kāi)學(xué)已經(jīng)四個(gè)月了，我們很多孩子都開(kāi)始慢慢逐步的適應(yīng)了一年級(jí)生活，某某某已經(jīng)能夠自己收拾書包，某某能夠獨(dú)立掃地．．．．．還有某某某還能禮貌的請(qǐng)某某某幫忙，這些都是非常好的班級(jí)氣象，也和家長(zhǎng)們的日常付出密不可分。盡管我們還有部分同學(xué)還不能熟練掌握，不過(guò)他們已經(jīng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，僅僅需要家長(zhǎng)在周末幫忙再多練幾次即可。我們的孩子都很有愛(ài)心，有責(zé)任心，也希望在這一學(xué)年大家能夠一起努力，做全校最美的班級(jí)！
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發(fā)表于 2021-12-29 20:54:04
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