近日，泰州泰興一位初中老師課堂上體罰學生，用戒尺抽打學生手掌，被學生拍下來發(fā)到網(wǎng)上。此事在網(wǎng)上引發(fā)熱議后，當?shù)亟逃直硎疽呀?jīng)介入調查。知情人士則表示，是因為學生作業(yè)錯太多，才引來老師動怒體罰。對于此事的原委和責任認定，還有待當?shù)亟逃块T調查。但值得注意的是，體罰學生的新聞，往往會引起人們的反感和憤怒，
但這次卻不同，輿論幾乎一邊倒地支持老師。網(wǎng)友紛紛表示“嚴師出高徒”“小時候都被這么打，現(xiàn)在回想起來非常感謝老師的嚴加管教”“放任不管家長投訴，稍加懲戒大喊違規(guī)”“以后老師都佛系自保，最后吃虧的還是學生”……
為何泰州這位老師能得到這么多的同情和支持？
其原因很簡單，相比于毆打辱罵學生的極端體罰行為，“戒尺打掌心”這種尺度不大，又自古有之的教育懲戒手段，屬于大家尚可接受的范疇。然而，法律對教育懲戒權的界定，和這些網(wǎng)友的認知存在著偏差�！吨腥A人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，“不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”2021年3月1日開始施行的《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中，也嚴禁“以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為”。由此來看，“戒尺打掌心”顯然已經(jīng)超出了教育懲戒的范疇。
必須明確的是，我們絕不贊同一切形式的體罰，
暴力也從來不是教育懲戒的答案。盡管“棍棒出孝子，嚴師出高徒”的強制壓迫教育，可以讓一些孩子提高成績，改掉某些陋習，但對孩子身心健康的損害也是不容忽視的。而放任老師濫用暴力體罰，造成的惡果更加不可估量的�，F(xiàn)代教育理念在不斷革新發(fā)展，我們也不能抱守著古代私塾的那一套懲戒手段不放。就算我們小時候大多都經(jīng)受過體罰，但正如魯迅先生所說的，“從來如此，便對嗎？”
但是，淘汰了體罰的教育懲戒，也并非完美無缺。
查閱中小學教育懲戒規(guī)則，我們可以發(fā)現(xiàn)一個明顯的問題。懲戒手段較輕的包括罰站、批評、檢討、勞動，重的手段有家長陪讀、停課、停學，但卻沒有一個中間地帶。當學生出現(xiàn)問題屢教不改，批評罰站管不了，停課停學又過于嚴苛，這時老師就急需一種中等程度的懲戒辦法來管教學生。說白了，這所謂的中等程度的懲戒辦法，過去是體罰，現(xiàn)在則完全真空。也就是說，雖然教育理念不斷豐富發(fā)展，但教育懲戒的手段卻越來越少。
如今，老師教導學生如履薄冰，稍有過激拿起戒尺，就可能丟了飯碗。長此以往，面對那些難以管教的學生，無計可施的老師即便有責任心，也只能明哲保身，無奈選擇睜一只眼閉一只眼。從暴力體罰到佛系教學，很多老師正在從一個極端走向另一個極端，這是我們不想看到的。
對于教育懲戒的范疇，我們顯然需要更多的探索和實踐，既要保護學生的尊嚴，也要保持老師的威嚴，因此，現(xiàn)在很多人呼吁讓老師拿回“戒尺”。我想這并非是鼓吹體罰，崇拜暴力，而是期盼老師拿回課堂上的權威，拿回對學生錯誤行為進行矯正的能力。
我們不希望老師使用戒尺，但是，我們希望老師有一把戒尺。
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發(fā)表于 2023-2-19 09:16:05
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