近日，泰州泰興一位初中老師課堂上體罰學(xué)生，用戒尺抽打?qū)W生手掌，被學(xué)生拍下來(lái)發(fā)到網(wǎng)上。此事在網(wǎng)上引發(fā)熱議后，當(dāng)?shù)亟逃直硎疽呀?jīng)介入調(diào)查。知情人士則表示，是因?yàn)?/font>學(xué)生作業(yè)錯(cuò)太多，才引來(lái)老師動(dòng)怒體罰。對(duì)于此事的原委和責(zé)任認(rèn)定，還有待當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)調(diào)查。但值得注意的是，體罰學(xué)生的新聞，往往會(huì)引起人們的反感和憤怒，
但這次卻不同，輿論幾乎一邊倒地支持老師。網(wǎng)友紛紛表示“嚴(yán)師出高徒”“小時(shí)候都被這么打，現(xiàn)在回想起來(lái)非常感謝老師的嚴(yán)加管教”“放任不管家長(zhǎng)投訴，稍加懲戒大喊違規(guī)”“以后老師都佛系自保，最后吃虧的還是學(xué)生”……
為何泰州這位老師能得到這么多的同情和支持？
其原因很簡(jiǎn)單，相比于毆打辱罵學(xué)生的極端體罰行為，“戒尺打掌心”這種尺度不大，又自古有之的教育懲戒手段，屬于大家尚可接受的范疇。然而，法律對(duì)教育懲戒權(quán)的界定，和這些網(wǎng)友的認(rèn)知存在著偏差�！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，“不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為�！�2021年3月1日開(kāi)始施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中，也嚴(yán)禁“以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為”。由此來(lái)看，“戒尺打掌心”顯然已經(jīng)超出了教育懲戒的范疇。
必須明確的是，我們絕不贊同一切形式的體罰，
暴力也從來(lái)不是教育懲戒的答案。盡管“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”的強(qiáng)制壓迫教育，可以讓一些孩子提高成績(jī)，改掉某些陋習(xí)，但對(duì)孩子身心健康的損害也是不容忽視的。而放任老師濫用暴力體罰，造成的惡果更加不可估量的。現(xiàn)代教育理念在不斷革新發(fā)展，我們也不能抱守著古代私塾的那一套懲戒手段不放。就算我們小時(shí)候大多都經(jīng)受過(guò)體罰，但正如魯迅先生所說(shuō)的，“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”
但是，淘汰了體罰的教育懲戒，也并非完美無(wú)缺。
查閱中小學(xué)教育懲戒規(guī)則，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問(wèn)題。懲戒手段較輕的包括罰站、批評(píng)、檢討、勞動(dòng)，重的手段有家長(zhǎng)陪讀、停課、停學(xué)，但卻沒(méi)有一個(gè)中間地帶。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題屢教不改，批評(píng)罰站管不了，停課停學(xué)又過(guò)于嚴(yán)苛，這時(shí)老師就急需一種中等程度的懲戒辦法來(lái)管教學(xué)生。說(shuō)白了，這所謂的中等程度的懲戒辦法，過(guò)去是體罰，現(xiàn)在則完全真空。也就是說(shuō)，雖然教育理念不斷豐富發(fā)展，但教育懲戒的手段卻越來(lái)越少。
如今，老師教導(dǎo)學(xué)生如履薄冰，稍有過(guò)激拿起戒尺，就可能丟了飯碗。長(zhǎng)此以往，面對(duì)那些難以管教的學(xué)生，無(wú)計(jì)可施的老師即便有責(zé)任心，也只能明哲保身，無(wú)奈選擇睜一只眼閉一只眼。從暴力體罰到佛系教學(xué)，很多老師正在從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，這是我們不想看到的。
對(duì)于教育懲戒的范疇，我們顯然需要更多的探索和實(shí)踐，既要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，也要保持老師的威嚴(yán)，因此，現(xiàn)在很多人呼吁讓老師拿回“戒尺”。我想這并非是鼓吹體罰，崇拜暴力，而是期盼老師拿回課堂上的權(quán)威，拿回對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為進(jìn)行矯正的能力。
我們不希望老師使用戒尺，但是，我們希望老師有一把戒尺。
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發(fā)表于 2023-2-19 09:16:05
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