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泰州（3+4）學(xué)生家長談（3+4）模式的弊端 本帖是給正在認(rèn)真分析、選擇發(fā)展之路的22屆中考應(yīng)屆生家長看的，不負(fù)責(zé)科普什么是3+4，也不談3+4優(yōu)點(diǎn)和長處，就說問題和弊端，才能給相關(guān)學(xué)生和家長更客觀的參照物。 在談問題和弊端之前，讓我們先來看看從21屆開始實(shí)施的江蘇新高考模式，先看別人家的本科之路是怎么走，才能看清楚自己模式的問題所在。 現(xiàn)在施行的3+1+2模式新高考，前面的3（語、數(shù)、外）是全國卷，后面的1是物理或歷史，2是從政治、生物、化學(xué)、地理從四選二——1+2都是各省自己出題，3*2*2于是一共是12種組合.前面3和1是直接按卷面加入總分，后面2是按全省排名換算的賦分加入總分——如果某科選考人數(shù)少于當(dāng)年錄取要求的一定比例將啟動(dòng)保護(hù)機(jī)制——以平衡選考科目被考試體系內(nèi)的某些大聰明們博弈操縱后的人數(shù)的大起大落或者比例不合理。 這套新模式應(yīng)該是本世紀(jì)江蘇高考5次改革的塵埃落定之選了，非�？茖W(xué)客觀公正標(biāo)準(zhǔn)，毫無疑問中中國式人才選拔最權(quán)威最有效最有公信力的機(jī)制了。 要說這種模式有問題嗎？肯定有，作為一個(gè)適當(dāng)鼓勵(lì)社會(huì)階層合理流動(dòng)的機(jī)制不會(huì)有完美無存可能，但這個(gè)制度已經(jīng)比前面四次好了不知道多少倍，作為一個(gè)江蘇人，我覺得就這樣吧，不要再折騰了。 這套制度目前的問題是下面基礎(chǔ)層各級(jí)高中學(xué)校具體實(shí)施，特別是蘇北地區(qū)，具體的問題是選科太少、不能充分選科，就不能——也的確不能——是因?yàn)閷W(xué)校的財(cái)力人力都沒有準(zhǔn)備好——為什么說蘇北了，不是搞地域，對比蘇南你就知道我們的選科組合太少太短視太局促了，當(dāng)然畢竟從2018年第一屆新高考模式高中生入學(xué)到現(xiàn)在時(shí)間還是太短了，我相信后面會(huì)一步步完善。 這套東西最精妙的地方就是12種組合可以充分對人才具體情況具體分類，結(jié)合今后的職教改革，只要給時(shí)間充分發(fā)酵了，保證了12種組合應(yīng)選盡選和職教系統(tǒng)繼續(xù)大踏步向前進(jìn)，在全社會(huì)層面實(shí)現(xiàn)大家不同，大家都好，應(yīng)該說保證了高考制度仍然是最權(quán)威的人才選拔制度的同時(shí)，讓一部分不是非常適合高考制度的學(xué)生分流到職校后也能有所作為，實(shí)現(xiàn)了教育對民眾 回過頭來說3+4，3+4制度本身是非常天才的設(shè)計(jì)，但是對比高考制度，3+4模式的弊端也是客觀存在。 1、 這種選拔制度算上今年也在八年時(shí)間，算是還在演進(jìn)中，遠(yuǎn)沒有高考制度的完善和權(quán)威，通俗說就如同很多網(wǎng)友靈魂發(fā)問，“你家都沒有參加過高考。。。。。。。”,其它盡在不言中——社會(huì)的認(rèn)同度肯定是個(gè)問題。 2、 3+4從中考開始選拔，在中職三年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行通過性考試，但是專業(yè)選向是在中考時(shí)候就一考定終生了，當(dāng)然你可以說大學(xué)專業(yè)不重要，你家就是要有個(gè)文憑，但是，這中間肯定是有極少部分學(xué)生不喜歡甚至不適合本專業(yè)的學(xué)習(xí)，最后兩種結(jié)果一是被通過性考試淘汰，二是拚命一把過了考試到了大學(xué)階段會(huì)繼續(xù)程度輕重不同的混日子，這兩種結(jié)果對國家對社會(huì)是資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，對學(xué)生個(gè)人而言是“時(shí)代一粒X，個(gè)人一座X”。 3、 從學(xué)生成長來說教育越往上走越博雅化，3+4學(xué)生是不用進(jìn)行普通高中學(xué)習(xí)會(huì)考的，換句話說，在高中學(xué)業(yè)會(huì)考的主要9門文化課中，3+4學(xué)生只要不是中職專業(yè)和學(xué)業(yè)通過性考核需要，很多文化課大約是沒有學(xué)。試想一下，例如機(jī)電專業(yè)3+4班的學(xué)生，不會(huì)學(xué)歷史、生物、地理，當(dāng)然物理肯定是非常溜；英語專業(yè)的約相當(dāng)于上世紀(jì)90年代高考模式下的純文生，不學(xué)物理、化學(xué)、生物，這樣的話學(xué)生的視野又會(huì)怎樣？升入本科后的繼續(xù)發(fā)展又將如何？ 聯(lián)系到個(gè)人，我家肯定是這項(xiàng)制度的具體受益人，我現(xiàn)在只談問題不談好處，前面也說了，就是把問題都擺出來供部分有心的家長決策時(shí)參考。我要提醒這部家長，要充分尊重平等對待孩子個(gè)體的獨(dú)立性，我家當(dāng)初的確是被一些非常具體的客觀情況決定了必須走這一條路，但是我還是覺得對這條路要慎重，孩子有如下情況盡量不到走這條路： 1、 目前3+4的三個(gè)具體專業(yè)分別對應(yīng)了英語、化學(xué)、物理（后面還站著數(shù)學(xué)）這些基礎(chǔ)課目，如果你選的專業(yè)需要的基礎(chǔ)課你家孩子非常不擅長非常不喜歡，千萬別走這條路。 2、 孩子的功課很整齊，沒有特別偏課的課目，特別是男孩子還是要看看高中后的發(fā)展，千萬別走這條路。 3、 孩子有不在3+4三個(gè)具體課目內(nèi)的別的興趣愛好、并且擅長的課目，也就是還有別的可能，千萬別走這條路。 要看到政策背后的一些因素，這一輪新高考改革實(shí)際上是在2016前就開始發(fā)酵，核心的想法教育部網(wǎng)站上都有，只是人們沒注意，你真的理解了上面的意思，也就知道了未來的走向，我覺得最能體現(xiàn)教育行政部門這些年連貫性思路的是下面這篇文章，標(biāo)題是：高中階段應(yīng)盡早開展職業(yè)生涯規(guī)劃 ：http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2019n/2019_zl89/201911/t20191114_408181.html 職業(yè)生涯是人生的重要部分，是影響人生發(fā)展高度的關(guān)鍵所在，而職業(yè)生涯應(yīng)從何時(shí)開始規(guī)劃為宜則一直觀點(diǎn)不一。在當(dāng)前教育改革框架下，筆者認(rèn)為，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育至少要提前到高中階段。 2017年底，教育部出臺(tái)的普通高中課程方案中明確了高中教育的新定位，即“三適應(yīng)一奠定”：促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)高等教育，適應(yīng)未來職業(yè)，奠定每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。文件要求在高中階段就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面向未來職業(yè)的規(guī)劃。同時(shí)，高考高招改革倒逼學(xué)生需要提前規(guī)劃未來�！秶鴦�(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出，要體現(xiàn)科學(xué)高效，提高選拔水平，增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)科學(xué)選才。同時(shí)，還進(jìn)一步擴(kuò)大了高校的自主權(quán)，通過構(gòu)建綜合素質(zhì)評價(jià)和多元錄取機(jī)制，增加高校招生錄取的自主權(quán)。這種新的考試招生模式正在倒逼學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，謀劃學(xué)業(yè)與職業(yè)方向。高中課程改革帶來的選課走班也促使學(xué)生將學(xué)業(yè)選擇與未來職業(yè)進(jìn)行強(qiáng)關(guān)聯(lián)。各地陸續(xù)推進(jìn)的新高考改革賦予了學(xué)生充分的科目選擇權(quán)，從高一開始就要形成三年完整的學(xué)業(yè)修習(xí)計(jì)劃，并參考大學(xué)各專業(yè)招生所指定的科目進(jìn)行專業(yè)選擇。不難看出，在高中階段積極推進(jìn)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為學(xué)段發(fā)展的剛需。 在高中階段如何才能有效推進(jìn)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)普遍性挑戰(zhàn)。首先還是要認(rèn)清推進(jìn)的必要性和迫切性。新一輪招考制度改革的核心精神是強(qiáng)調(diào)多元、綜合、個(gè)性和選擇。新招考制度實(shí)現(xiàn)了從“選拔”到“選擇”的變化，從“招分不招人”到“尊重學(xué)生的個(gè)性愛好”，給學(xué)生帶來了全方位的選擇體驗(yàn)。綜合素質(zhì)評價(jià)的推進(jìn)，讓基礎(chǔ)教育從補(bǔ)短走向揚(yáng)長。因此，引導(dǎo)學(xué)生樹立生涯意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段無法回避的重要命題。 認(rèn)清高中階段職業(yè)生涯的定位是實(shí)現(xiàn)有效推進(jìn)的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯教育不是職業(yè)定向教育，而是一種持續(xù)的過程，是一種統(tǒng)整的教育理念，通過生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等方面，培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力。以發(fā)揮學(xué)生的潛能與天賦為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)在于人的全部生涯上，讓個(gè)體可以在自己的成長過程中逐步實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)能力，讓每一個(gè)學(xué)生過上適合自己特點(diǎn)的生活。生涯規(guī)劃教育是生涯發(fā)展的教育，幫助學(xué)生由無意識(shí)的生涯發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動(dòng)的發(fā)展，由非理性的生涯發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘陌l(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生涯發(fā)展技能、幸福的技能。 建立生涯發(fā)展共同體是有效推進(jìn)的重要保障。高中階段生涯規(guī)劃三個(gè)重要的內(nèi)容領(lǐng)域，分別是自我成長指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)，內(nèi)容領(lǐng)域的實(shí)施需要建立生涯發(fā)展共同體。以心理健康教師為規(guī)劃導(dǎo)師，通過開展個(gè)別咨詢、指導(dǎo)進(jìn)行時(shí)間管理、生涯傾向測試、組織職業(yè)體驗(yàn)等形式，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展，優(yōu)化學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，嘗試處理興趣、特長、潛能、傾向與社會(huì)需要的關(guān)系；以學(xué)科教師為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，通過引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的思考和追問，以及學(xué)科對學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)，認(rèn)清學(xué)科的獨(dú)立價(jià)值以及與未來專業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)；以家長或社會(huì)職業(yè)人為職業(yè)導(dǎo)師，通過對社會(huì)行業(yè)的了解，對具體職業(yè)的準(zhǔn)入要求、基本素養(yǎng)、發(fā)展前景等方面的調(diào)研，明確未來的職業(yè)傾向與發(fā)展可能性。 高中階段的職業(yè)規(guī)劃要與學(xué)生多元化的學(xué)業(yè)選擇糅合在一起，助力每一個(gè)高中生打開多元與個(gè)性之門；同時(shí)要超越短期的選擇，將高中三年融入每個(gè)學(xué)生一生的長度。（北京教科院課程中心副主任、研究員王凱）
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發(fā)表于 2022-5-25 14:11:59
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